Comparación de la Estrategia de Didáctica Convencional y la Estrategia Activa

Al comparar la estrategia de didáctica convencional con la estrategia activa se pone en evidencia que cada una de éstas presenta ventajas y desventajas en su puesta en práctica. En el caso de la estrategia de didáctica convencional beneficia la estimulación de la memorización de conceptos de forma literal a corto y a largo plazo; no obstante desfavorece la adquisición de competencias.

Por otra parte, la estrategia activa tiene como ventaja que integra a los participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje como corresponsables del mismo; sin embargo tiene como desventaja que no todos los participantes presentan el mismo nivel de empoderamiento de su rol como estudiante, y quienes no están verdaderamente comprometidos imposibilitan la aplicación de la referida estrategia.

Tabla de Desarrollo de Estrategias, Competencias y Actividades de Aprendizaje a partir del Tema: ¨Ámbitos de la Evaluación Institucional¨

 

ESTRATEGIA	TEMA DE APRENDIZAJE	COMPETENCIA	ACTIVIDAD
Enseñanza	Ámbitos de la Evaluación Institucional: -Administrativo. -Políticas Educativas. -Evaluación de los docentes. -Evaluación de los centros. -Evaluación de los procesos educativos.	ü  Cognitiva. ü  Meta cognitiva. ü  Comunicativas.	ü  Presentación en PowerPoint  de los Ámbitos de la Evaluación Institucional. ü  Análisis de los  Ámbitos de la Evaluación Institucional.
De aprendizaje	-La Ordenanza 1´96 que establece el sistema de evaluación del Currículo de Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos.	ü  Comunicativa. ü  Meta cognitiva	ü  Lectura reflexiva de la  Ordenanza 1´96. ü  Elaboración de un mapa mental donde sus ramales expongan: a)      Propósito de la Ordenanza 1´96. b)      Consideraciones/ normativas del sistema de evaluación del currículo de Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos.
Activa	Elaboración  de instrumentos  de ¨Evaluación Docente¨.	Meta  cognitiva.	Diseña instrumentos de evaluación docente para un centro educativo previamente seleccionado; tomando en cuenta lo establecido en el Reglamento del Estatuto Docente,  el Proyecto Educativo del Centro y el contexto. Recuerda que el mismo debe favorecer la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación; cada enunciado tiene ser preciso y objetivo.
Participativa	Aplicación del instrumento de ¨Evaluación Docente¨	ü  Socio-afectiva. ü  Meta cognitiva	Aplica a una muestra del cuerpo docente el instrumento de evaluación diseñado.  Luego tabula y socializa los resultados con los involucrados a través de de un informe.
Didáctica convencionales	La evaluación institucional y sus ámbitos.	No aplica	Contesta el cuestionario de preguntas sobre la evaluación institucional y sus ámbitos.

Métodos que Favorecen la Adquisición de Competencias en el Proceso de Enseñanza- Aprendizaje

·            Estudio de Caso:

Consiste en describir una situación real (problema) para que los alumnos, de manera individual o en grupo, la analicen  y tomen decisiones al respecto. El docente, además de plantear el caso o situación objeto de análisis, debe dar a los alumnos los criterios de evaluación que se utilizarán. Permite evaluar, entre otras cosas, el proceso de razonamiento utilizado, lo cual es más importante que la solución misma.

·         Método de problema:

Consiste en plantear una situación o conflicto de la vida real a la cual se le debe encontrar una solución o soluciones adecuadas. Es la búsqueda de respuesta a una problemática. El docente plantea las situaciones problemáticas y especifica los criterios de evaluación. El alumno desarrolla los procesos pertinentes para la solución de la situación problemática.

·         Portafolio:

Es un compendio de los trabajos que van realizando los alumnos en el transcurso de la asignatura y que ponen de manifiesto sus conocimientos, habilidades y actitudes. Los alumnos reflexionan y emiten juicios sobre su propio trabajo, en relación con los objetivos de aprendizaje y las competencias establecidas. Posibilita la autoevaluación y la evaluación por parte del docente de los progresos y retrasos de los alumnos. 

·         Método de Proyecto:

El proyecto se define en base a uno o más objetivos de aprendizaje, a partir de los cuales se realizan una serie de actividades  coordinadas e interrelacionadas que dan como resultado el logro de dichos objetivos. El docente ofrece el tema a investigar, las instrucciones para su realización y los criterios de evaluación.

·         Mapas Mentales:

Son representaciones, en forma de diagramas, acerca del significado de un  conocimiento. Permiten evaluar la visión que tienen los alumnos de la totalidad de un conocimiento determinado y observar como establecen relaciones.

·         Ensayos:

 Son definidos como exámenes escritos de respuestas libres, en los cuales los alumnos desarrollan uno o varios temas durante un período de tiempo preestablecido. El docente debe definir con antelación los criterios de evaluación.

·         Debate:

Consiste en la discusión de un tema planteado por el docente que puede tener distintas interpretaciones. Los alumnos presentan sus argumentos sobre el mismo tratando de defender las posiciones asumidas. El docente observa el proceso de debate y evalúa la calidad de las argumentaciones y la participación de los alumnos.

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Las Estrategias Activas y de Participación en la Educación a Distancia

Las estrategias son un conjunto de acciones que realiza el facilitador con el fin de que los participantes logren las metas propuestas durante un curso en los tiempos previstos. En este sentido, las estrategias pueden ser clasificadas en dos grupos: activas y de participación.

Las estrategias activas tienen la misión de involucrar a los participantes en el proceso de enseñanza de forma dinámica, constituyéndose  en corresponsables de sus aprendizajes. En cuanto a la estrategia de participación, otorga un nuevo papel a los facilitadores y a los participantes en los entornos de aprendizaje, favoreciendo la autonomía en los últimos.